本篇文章引用自此
1201教學省思
踩高蹺這個活動可大可小，一早看到天氣真是好，太陽公公總算透出了微笑，彷彿就是在跟孩子們打招呼說，快到花園吧！果然，一早孩子就想衝到花園去玩，所以我臨時改變的活動的設計，原本設計的活動是分成兩組，一組走簡單練習，一組走障礙練習，讓孩子去發現踩高蹺到底是哪裡難？有什麼訣竅？希望在點心前結束活動，讓孩子有機會到花園跟久違的花園打聲招呼！我將活動設計改為，先討論活動進行的方式，成分大班小班組，都是走簡單練習這個部分，最後讓孩子一起接受大考驗，繞水池一圈，當作最後的收尾活動，只是今天沒有機會可以跟孩子一起討論訣竅很可惜，有機會可以在提到這件事！
對於今天的示範，我覺得有一點不太妥，感覺會給孩子帶來錯誤的觀念—可以在桌子上運動，果然，下午就有孩子想要站在桌子上玩，這方面是可以在思考的？或許我可以問問老師為什麼會想要站在桌子上示範。另外，在這兩週內我慢慢有了一個想法，就是讓孩子先去探索，再試著去引導孩子說出他們的發現跟大家分享，或許示範這個步驟可以不用在每次活動前都先出現，因為孩子有先玩過這些東西，在小小的心靈中，都會有一點點想法，讓孩子來說說可能更有吸引力！示範這個部分，可以再多多思索如何在更適合的點呈現，呈現的方式為何，我想這是一個很有趣的問題！
孩子在練習過後，也都通過了考驗，是真的「都」通過了，所以有時候不是孩子不行，而是我們少給他一個機會，或是孩子自己少給了自己一個機會，不過比起孩子不給自己機會，老師的影響更是大，因為孩子可以因為老師的鼓勵而給自己一個機會！看到幼熊班的每個孩子都願意挑戰自己的能力試試看，是一種很有運動精神，很陽光的感覺！孩子自己選出來的挑戰項目告一段落，接下來的發展在我心中已經有很多條路可以走，只是我還要想一想，讓全部的活動更有統整性！很謝謝老師的指導，我相信我可以做到！
1201教學省思
踩高蹺這個活動可大可小，一早看到天氣真是好，太陽公公總算透出了微笑，彷彿就是在跟孩子們打招呼說，快到花園吧！果然，一早孩子就想衝到花園去玩，所以我臨時改變的活動的設計，原本設計的活動是分成兩組，一組走簡單練習，一組走障礙練習，讓孩子去發現踩高蹺到底是哪裡難？有什麼訣竅？希望在點心前結束活動，讓孩子有機會到花園跟久違的花園打聲招呼！我將活動設計改為，先討論活動進行的方式，成分大班小班組，都是走簡單練習這個部分，最後讓孩子一起接受大考驗，繞水池一圈，當作最後的收尾活動，只是今天沒有機會可以跟孩子一起討論訣竅很可惜，有機會可以在提到這件事！
對於今天的示範，我覺得有一點不太妥，感覺會給孩子帶來錯誤的觀念—可以在桌子上運動，果然，下午就有孩子想要站在桌子上玩，這方面是可以在思考的？或許我可以問問老師為什麼會想要站在桌子上示範。另外，在這兩週內我慢慢有了一個想法，就是讓孩子先去探索，再試著去引導孩子說出他們的發現跟大家分享，或許示範這個步驟可以不用在每次活動前都先出現，因為孩子有先玩過這些東西，在小小的心靈中，都會有一點點想法，讓孩子來說說可能更有吸引力！示範這個部分，可以再多多思索如何在更適合的點呈現，呈現的方式為何，我想這是一個很有趣的問題！
孩子在練習過後，也都通過了考驗，是真的「都」通過了，所以有時候不是孩子不行，而是我們少給他一個機會，或是孩子自己少給了自己一個機會，不過比起孩子不給自己機會，老師的影響更是大，因為孩子可以因為老師的鼓勵而給自己一個機會！看到幼熊班的每個孩子都願意挑戰自己的能力試試看，是一種很有運動精神，很陽光的感覺！孩子自己選出來的挑戰項目告一段落，接下來的發展在我心中已經有很多條路可以走，只是我還要想一想，讓全部的活動更有統整性！很謝謝老師的指導，我相信我可以做到！
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